我不认为我或你称其为学校我们

之后进行了非常平和的祈祷孩子们走进了分配给他们的教室。但当你走进教室时场面却变得相当压抑。想象一下一位老师试图在一个房间里一起教授和课的技术。老师很困惑技术数字是来自第一课的书还是第二课的加法或者第三课的乘法。最后老师决定让他们唱桌子歌曲这就是所有孩子们所做的。如果你去英语或印地语学校这种情况还会继续下去老师真的不知道要教什么。几个小时后老师去了办公室因为没有职员他负责记账记录出勤情况然后将钱转入孩子的银行账户孩子们基本上都在开心。

中午他必须监督中午的膳食和服务。午饭后老师们和蔼而温柔地将学生带进教室整个学校散去。最多称其为提供膳食的日托中心。而这样的景象并不是在一两所学校中出现而是在当今我国近万所学校中出现。由于这些资源非常匮乏只有一两个老师没有任何教 印度尼西亚 手机号码 学那么怎么来到这里呢我认为这是由于有关如何增加入学人数的错误政策的帮助。因此政府希望孩子们进入学校但政府应该为每个孩子提供学校而不是让孩子们进入学校。



所以过去二十年来政府所做的就是在该国的每个村庄和偏远地区建立了许多小型学校。所以是的政府提供了一个可以去的地方但最终没有提供一个学习的地方。让我们描绘另一幅图景我去过西孟加拉邦的一所学校那里有所这样的学校合并在一起一所学校有近名孩子但有名老师所有贫困的孩子都可以使用更好的操场图书馆基础设施和所有其他设施。所以现在个不同的厨师担任不同的工作一个厨师担任扫地工另一个担任办公室文员政府通过不在不同地区开设学校而不是政府投资那么多钱安装图书馆来节省资金计算机实验室。